1.新一輪本科教育教學審核評估的指導思想是什么？

  以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”（唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）頑瘴痼疾，扭轉不科學教育評價導向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系，引導高校內涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.新一輪審核評估基本原則是什么?

  新一輪審核評估工作遵循“堅持立德樹人、堅持推進改革、堅持分類指導、堅持問題導向、堅持方法創(chuàng)新”五條基本原則。

  一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”新格局。

  二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現(xiàn)高質量內涵式發(fā)展。

  三是堅持分類指導。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。

  四是堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進意見建議，強化評估結果使用和督導復查， 推動高校落實主體責任、建立持續(xù)改進長效機制，培育踐行高校質量文化。

  五是堅持方法創(chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。

3.新一輪審核評估工作程序有哪些？

  新一輪審核評估工作程序包括以下六個部分：

  （1）評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，選擇評估類型和評估時間。

  （2）學校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內容和指標體系，結合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。

  （3）專家評審。此過程又包括線上評估和入校評估。評估專家統(tǒng)一從本科教育教學評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。采取審閱材料、聽課看課、線上訪談、明察暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。

  （4）反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結論反饋高校，并在一定范圍內公開。

  （5）限期整改。高校應在評估結論反饋30日內，制訂并提交《整改方案》。原則上，高校需在兩年內完成整改并提交《整改報告》。

  （6）督導復查。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。

4.新一輪審核評估在方式方法上有哪些創(chuàng)新？

  新一輪審核評估創(chuàng)新評估方式方法，充分運用現(xiàn)代信息技術手段，優(yōu)化評估流程、實現(xiàn)一校一案、強化多元評價、落實減負增效。

  一是增加線上評估環(huán)節(jié)，優(yōu)化評估流程。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，實行線上與入校評估“一體化”設計，充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢，“做全做深”線上評估、“做準做實”入校評估，線上評估與入校評估相結合，讓評估流程“優(yōu)起來”。

  二是定性定量評價相結合，實現(xiàn)一校一案。“兩類四種”評估方案中，模塊化設計定性指標、彈性設置定量指標，設置必選 項和可選項，兜底線、促特色，尊重學校自主選擇權和專家專業(yè)裁量權，與學校一起制定“個性化”評估考察方案，實現(xiàn)一校一案，讓組織實施選擇權“落下來”。

  三是注重常態(tài)化資源運用，落實減負增效。深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，充分利用高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺（以下簡稱“國家數(shù)據(jù)平臺”）和年度就業(yè)質量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報告；精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)；免于評估考察已通過教育部認證（評估）并在有效期內的專業(yè)（課程）；多措并舉避免重復工作，讓評估負擔“減下來”。

  四是豐富評估視角，強化多元評價。構建了 “1+3+3”校內外多維立體綜合評價體系，分別從常態(tài)資源、學校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進行評價，讓評價體系“立起來”。